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錄播，顧名思義就是錄播（網(wǎng)絡(luò)點播）。錄播的主要功能是完整、真實地記錄教師的教育場景，并通過信息手段推送記錄的內(nèi)容，使其成為可重復(fù)使用、長期存儲、可共享的教育資源。.在教育和教育方面，錄播的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教育的間接平衡

實現(xiàn)教育均衡，讓所有學(xué)生都享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，是“十三五”規(guī)劃的重要目標(biāo)。在當(dāng)今中國，教育不公平、教育資源不平衡是非常緊迫和現(xiàn)實的問題。發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展大不相同。然后記錄優(yōu)質(zhì)教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)不分地域、不分時間、不分目的的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這讓您即使在不發(fā)達(dá)地區(qū)，也能享受到先進(jìn)地區(qū)和教育條件薄弱的學(xué)校的教育資源。此外，我們將享受相當(dāng)于間接實現(xiàn)教育平衡的優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量。

傳承優(yōu)質(zhì)教育資源

教育是100年前的計劃。在長期的教育過程中，涌現(xiàn)出不少教育家、特級教師、知名教師。他們?yōu)槲覀兊慕逃冻隽诵燎诘暮顾删土饲f萬的人才。這些教師的教學(xué)案例、教學(xué)方法和內(nèi)容質(zhì)量都非常豐富。它們需要通過錄播系統(tǒng)記錄下來，代代相傳，成為取之不盡的教育財富。

教學(xué)反思

通過實時記錄老師自己的課，以后可以觀察或者和其他老師一起觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足和不足，逐步提高教學(xué)水平，在以后的教學(xué)過程中可以改進(jìn)。

規(guī)范化學(xué)習(xí)

“十三五”規(guī)劃明確了全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。錄播系統(tǒng)可以如實記錄課堂教育場景，上傳到開放式學(xué)習(xí)平臺。作為學(xué)生，您可以隨時隨地，不分時間，不分地域，參與中學(xué)教育和多元學(xué)習(xí)，不斷加深理解。提高你掌握知識的能力。

教案廣播系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

錄播系統(tǒng)的應(yīng)用價值越來越受到教育部門和學(xué)校的重視。但實際上，錄播系統(tǒng)應(yīng)用并沒有看上去那么好。一方面，錄播企業(yè)的錄播產(chǎn)品繼續(xù)銷售。在用戶端，學(xué)校和錄播教室閑置閑置，造成教育資源和資金的浪費(fèi)和不必要的投資。

當(dāng)前記錄的應(yīng)用程序所有者目前有兩種情況。

1.老師不能用

很多學(xué)校投入了大量的資金和人力來開發(fā)專業(yè)的錄播教室，但能用上的教師卻寥寥無幾。這主要與教師自身的信息化能力有關(guān)。例如，一個專注于文化教育的老師可能會覺得讓他們掌握復(fù)雜的計算機(jī)產(chǎn)品有點困難。

2 老師不想用

這一點是針對具有特定專業(yè)能力和一些專業(yè)培訓(xùn)的信息化教師。教育當(dāng)局和學(xué)校花費(fèi)了大量資金購買了許多基于信息的教育產(chǎn)品。老師用了它們幾次，然后把它們拋在腦后。最明顯的原因是產(chǎn)品“難用”。

上述兩種情況可能的原因有很多，但我們認(rèn)為最重要的是“企業(yè)”。錄播產(chǎn)品基本上是教育的輔助教育設(shè)備，其價值最終只通過用戶的應(yīng)用，而大多數(shù)公司只是看教育市場的大空間。以致初看上去很好，但是真正用起來卻不是那么一回事，要知道好的產(chǎn)品一定是尊重用戶的習(xí)慣，從“人性”的角度來設(shè)計產(chǎn)品才能更經(jīng)得起用戶的考驗。